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[单选题]

生命是环境“逼出来”的,因而生为环境的奴隶,它最多只是“主动地”附属于环境。谁要考察一种生命形式,不妨先去考察它寄身的环境,否则就会对生命的“怪异”感到______。填入画横线部分最恰当的一项是()。

A.震惊

B.疑惑

C.惊诧

D.惊异

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第1题
生命是环境“逼出来”的,因而生为环境的奴隶,它最多只是“主动地”附属于环境。谁要考察一种生命形式,不妨先去考察它寄身的环境,否则就会对生命的“怪异”感到______。

A.震惊

B.疑惑

C.惊诧

D.惊异

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第2题
填入下面句子中最为合适的选项为()。生命是环境“逼出来”的,因而生为环境的奴隶,它最多只是“主动

填入下面句子中最为合适的选项为()。生命是环境“逼出来”的,因而生为环境的奴隶,它最多只是“主动地”附属于环境。谁要考察一种生命形式,不妨先去考察它寄身的环境,否则就会对生命的“怪异”感到______。

A.震惊

B.疑惑

C.惊诧

D.惊异

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第3题
生命是环境“逼出来”的,因而生为环境的奴隶,它最多只是“主动地”附属于环境。准要考察一种生命形式,
不妨先去考察它寄身的环境,否则就会对生命的“怪异”感到______。

A.震惊

B.疑惑

C.惊诧

D.惊异

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第4题
生命是环境“逼出来”的,因而生为环境的奴隶,它最多只是“主动地”附属于环境。谁要考察一种生命形式,
不妨先去考察它寄身的环境,否则就会对生命的“怪异”感到()。

A. 姗姗而返

B. 怅然离去

C. 打道回府

D. 忍痛割爱

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第5题
生命是环境“逼出来”的,因而生为环境的奴隶,它最多只是“主动地”附属于环境。谁要考察一种生命形式,
不妨先去考察它寄身的环境,否则就会对生命的“怪异”感到______。 填入划横线部分最恰当的一项是()。

A.震惊

B.疑惑

C.惊诧

D.惊异

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第6题
生命是环境“逼出来”的,因而生命为环境的奴隶,它最多只是“主动地”附属于环境。谁要考察一种生命形式,不妨先去考察它寄身的环境,否则就会对生命的“怪异”感______。

A.震惊

B.疑惑

C.惊诧

D.惊异

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第7题
生命是环境“逼出来”的,因而生命为环境的奴隶,它最多只是主动的附属于环境,谁要考察一种生命形式,
不妨先去考察它寄身的环境,否则就会对生命的怪异感到()。

A.震惊

B.疑惑

C.惊诧

D.惊异

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第8题
班主任应指导学生为科任教师创造良好的教学环境。()
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第9题
‌下列哪个不是智慧学习环境的设计原则?()

A.服务为中心

B.学生为中心

C.数据为中心

D.内容为中心

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第10题
下列选项中,不属于以学生为中心理念下对教师的要求的是()。

A.教学活动的设计者

B.教学环境的营造者

C.教学内容的传授者

D.教学过程的辅导者

E.学生学习的激励者

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