填入划横线部分最恰当的一项是:
A.直观性 感染
B.真实性 触动
C.形象性 感动
D.可视性 打动
A.直观性感染
B.真实性触动
C.形象性感动
D.可视性打动
A.在上幼儿园后,三岁的小明听老师说楼下那些全身毛绒绒、会汪汪叫的是狗
B.物理课上讲解钻木取火的基本原理后,几个同学课后在山上收集材料并做了尝试
C.小学三年级的课本上用图片和连环画的形式生动展示了遇到火灾应该如何应对
D.王教授发明的电子护眼灯经过检验和使用,确实能起到保护儿童视力的作用
把握文化的。从美学角度看,美是高于正常的理想形象,丑是低于正常的畸形形象。一旦确立了正常的标准,美与丑随之产生出来。俯仰历史,具体的正常、美、丑不断地被建构起来,又不断地被解构消逝。虽然具体的正常、美、丑不断变化且呈现多样性,但在不同之中又有共同的规定。
这段文字接下来最有可能讲( )。
A.文化视野中的丑B.丑在美学中的定位
C.不同时期丑的共同点D.丑在美学体系中的转换
填入划横线部分最恰当的一项是()。
A. 生动性
B. 及时性
C. 丰富性
D. 便捷性
填入划横线部分最恰当的一项是()。
A. 生动性
B. 及时性
C. 丰富性
D. 便捷性
A.杜威认为:“他(儿童)的现在的能力要自己表现出来,他的现在的才能要发挥作用,他的现在的态度要实现。”这说明了幼儿园课程的即时性。
B.幼儿身心发育不成熟、不完善,认知、情感、社会性等各部分有机地交织在一起,他们认识事物、获取经验的过程和由此而引起的能力和倾向的变化过程,都具有整体性。
C.幼儿以直觉行动思维和具体形象思维为主,他们必须要以直接经验为基础,在具体的行动中,通过现实地接触具体的、感性的形象获取信息。
D.教师不需要行动的,教师是一个场外的指挥者、监督者,而是幼儿行动的参与者,与幼儿积极互动。