物理老师如果认为数学成绩好的学生物理学得更好,那么他就会在日常教学中对这类学生更关注,给予的表扬和赞赏更多。即便数学成绩一高一低两名学生在一次物理考试中考了同样的分数,该教师也会认为数学成绩高的学生学得好,而数学成绩低的学生则是因为运气罢了。这体现了()
A.刻板印象
B.刻板印象威胁
C.晕轮效应
D.超限效应
A、刻板印象
A.刻板印象
B.刻板印象威胁
C.晕轮效应
D.超限效应
A、刻板印象
A.“奥数”无助于甚至不利于培养学生的创新能力,影响了学生的全面发展
B.“奥数”只是在做题目,跟真正的研究可以说是截然相反
C.中学生的数学、物理竞赛是基本知识和基本技能的竞赛
D.很多奥数成绩好的学生虽然没有成为大数学家,但他们的数学素养让他们在很多领域取得了成功,如金融、经济等
A.从长远的观点看,我们认为这样做是很不恰当的
B. 如果我们缺乏战略眼光,在实际工作中就可能作出错误的回答
C. 为了使学生有合理的知识结构,我们的回答应该是肯定的
D. 只有认真想一想中等教育的培养目标,我们就会说,不可以
填入横线上最恰当的一项是()。
A.从长远的观点看,我们认为这样做是不恰当的
B.如果我们缺乏战略眼光,在实际工作中就可能作出错误的回答
C.为了使学生有合理的知识结构,我们的回答应该是肯定的
D.只要认真想一想中等教育的培养目标,我们就会说:不可以
A.从长远观点看,我们认为这样做是很不恰当的
B.如果我们缺乏战略眼光,就可能作出错误的回答
C.为了使学生有合理的知识结构,我们的回答是肯定的
D.只要认真想一想中等教育培养的目标,我们就会说:不可以
(材料)丁丁从小喜欢学习,一直希望自己能成为一名的学生。他的数学成绩在班里拔尖,可是语文成绩就是上不去,尤其是写作能力和阅读水平,非常不如人意。他明明知道这是缺乏课外阅读导致的结果,可就是对课外书不感兴趣。二、三年级还能跟上,但是到了四年级,语文、数学两门学科的成绩越来越差。 如果你是老师,你将从哪些方面帮助丁丁解决阅读问题?
A.太复杂的物理和数学知识会让学生失去兴趣
B.兴趣的培养主要是在课外而不是课内
C.掌握尖端科学知识需要有深厚的物理和数学基础
D.美国的尖端科学家很多都是在中学就辍学的
(1)结合案例说一下对自我效能感的理解。
(2)结合案例说一下自我效能感对学生行为的影响。
班主任老师对一个学习优秀的学生说,你之所以取得这样好的成绩,主要是因为我教学有方。
以下哪项如果为真,将最有力地反驳老师的说法?()
A.内因是变化的根据,外因是变化的条件
B.班里其他大部分同学学习都不好
C.另一个班里也有学习很优秀的学生,而他并不是班主任
D.该学生请了一个著名的学者当家教
B、具有研究的外部效度
C、具有研究的总体效度
D、具有研究的构思效度
E、没有理想的研究效度
本研究设计中有助提高内部效度的措施是A、教师的选择
B、教师的分配
C、学生的分配
D、班级的称谓
E、以各科成绩作为衡量指标
如果班级的称谓对研究的内部效度有影响,从性质和来源上看,该影响属于A、历史因素
B、选择因素
C、成熟因素
D、测量和测试手段
E、实验处理和程序