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[多选题]

艺术的审美性表现为真、善、美三个方面,关于艺术中的“真”说法正确的是()

A.是指生活真实

B.是指艺术真实

C.是生活真实升华为艺术真实

D.是化“真”为“美”的艺术形象表现

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第1题
艺术实践证明,要塑造出具有较高审美价值的典型人物,就必须深刻揭示人物性格的内在矛盾性。如果不
能把握和揭示人物灵魂深处的真实和社会历史的真实,不能把人物性格的内在矛盾性成功地揭示出来,就没有活生生的真实的人,就没有真正深刻的典型。 巴金曾经指出:“为了应付新的需要,有人注意到了优点和缺点,于是在正面人物身上加入一些缺点,在动摇人物身上加入一些优点,总之使得每个人甚至反面人物都带有‘人情味’。但是作品里面的那些人仍然没有血色,不像真人。为什么呢?我想有一个原因是,除了优点和缺点以外,活人的身上还有别的东西。”人类复杂的内心图景,不是用几笔鲜明的色彩可以描画清楚的,不是“优点”“缺点”这种具有确定范围的概念性语言可以概括的。事实上,人的性格世界有很大的模糊性特征,了解人物形象的模糊性,对作家塑造人物性格,将产生积极的影响。 性格元素模糊性主要包括两层意思。 一是构成性格整体的各种性格元素之间往往是不同向的,甚至是彼此矛盾对立的:一部分性格元素表现为肯定性方向,表现为善,表现为美,表现为真,表现为圣洁;另一部分性格元素表现为否定性方向,表现为恶,表现为丑,表现为伪,表现为鄙俗。这种双向性,使一个人的性格表象变得纷纭复杂,使一个人有时像他自己,有时又不像他自己;有时忠于他自己,有时又背叛他自己。这就是说,构成性格整体的各种元素往往不能按照同一确定的方向运动,而正是这种非同向发展的各种性格因素,才形成人物性格的模糊性。例如构成阿Q性格的元素是非常复杂的 ,而这些杂多的性格元素,又表现为双向性:质朴愚昧又狡黠圆滑,率真任性又正统卫道,自尊自大又自轻自践,争强好胜又忍辱屈从……这些元素在自身运动的过程中,互相碰撞,互相交叉,形成复杂的性格表象。 性格元素模糊性的另一层意思,则是每一个性格元素内部都带有二重性,肯定中包含着否定,否定中也包含着肯定。因此,性格元素自身的性质不可能完全确定。它在不同的情境中总是显示出不同的内容和形式,不断变化。例如,当一个人在追求真理时,“倔强”的性格元素就表现为肯定性质的“韧性”,而当真理不复存在时还要硬去碰撞,“倔强”元素就转化为否定性质的“固执”。阅读答案--艺术实践证明,要塑造出具有较高审美价值的典型人物阅读答案--艺术实践证明,要塑造出具有较高审美价值的典型人物。一个人的勇敢,在某种情况下可表现为见义勇为的善,在某种情况下则又可能表现为不义亦为的恶。李逵的勇猛有时表现为非常可爱的战斗精神,有时则表现为“排头砍去”的鲁莽。 此外,性格元素的本质往往不是直接袒露的,它会被假象包裹着,从而显现出表里矛盾、似是而非的情状,使人们感到难以捉摸。狄德罗曾说:“说人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物,这并不是责难人,而是为人下定义。” 因此,要写出鲜活的人物形象.确实值得写作者多下一番功夫! (节选自刘再复《性格组合论》,有删减) 下列对本文主旨的概括,正确的一项是A.文学作品中一个个活生生的真实的人物形象,其性格充满着内在的矛盾性,具有较高的审美价值。

B.多向的性格构成,杂多的性格元素,相互影响,相互交叉,使人物性格表象纷纭复杂,不断变化。

C.性格元素模糊性对塑造人物形象有重要作用,要刻画鲜明的人物,离不开对人物性格模糊性的体察。

D.性格元素之间的非同向和每一个性格元素内部的二重性,是构成性格元素模糊性的两层主要意思。

下列理解和分析,不符合原文意思的一项是()A.有人将人物的“优点”“缺点”机械叠加,以写出 “人情味”,但这样还体现不出人物性格的模糊性。

B.人物性格具有模糊性,这要求创作者塑造人物不能从表象入手,以避免人物形象的明确性和概念化。

C.一个人追求真理时的坚定和自以为是时的固执,显示了倔强这一性格元素在不同情境中的不同表现。

D.要解读人物性格元素的本质,不能仅仅看他外在的言谈举止,更要努力深入他的内心和灵魂。

根据原文内容,下列表述不正确的一项是A.“所有的人,正像我一样,都是黑白相间的花斑马——好坏相间,好好坏坏,亦好亦坏。”这句话道出了人的性格模糊性特征。

B.某作家说自己的写作经历过“把好人当坏人写,把坏人当好人写,把自己当罪人写”三个阶段,这体现了他对人物性格模糊性的重视。

C.曹禺在《雷雨》中塑造的周朴园这一人物,既伪善霸道,又对侍萍怀有某种真挚的情感,具有很强的性格元素模糊性。

D.鲁迅在《祝福》中通过“我”的叙述,来展现祥林嫂性格元素的模糊性,而“我”自身性格元素的模糊性是缺失的。

请帮忙给出每个问题的正确答案和分析,谢谢!

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第2题
把美育等同于艺术教育,错误在于()。

A.夸大了艺术在审美教育中的作用

B.肯定了艺术在审美教育中的作用

C.把美与善混为一谈

D.把美育混同于人格教育

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第3题
学前儿童美术教育中的()主要表现为儿童通过对美术工具和材料的操作,使用线条、形状、色彩、构图等艺术语言来表达自己的内心感受。

A.审美教育

B.审美感知

C.审美情感

D.审美创造

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第4题
课程与教学审美主要是指专门从美学角度对课程与教学问题进行探讨,其目的是通过艺 术而审美地理
解和构建努力把课程与教学提升到发现美、体验美、欣赏美和创造美的境界。从价值的角度来分析课程与教学审美的客观基础是()

A.艺术性和科学性及其统一的价值目标

B.科学性和实践性及其统一的价值目标

C.原则性和灵活性及其统一的价值目标

D.真、善、美及其统一的价值目标

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第5题
一个人的精神世界有三大支柱:科学、艺术、人文。科学追求的是真,给人以_,使人理智;艺术追求的是美,
给人以感性,让人富有_;人文追求的是善,给人以悟性,人文中的信仰使人_。人文既有深刻的理性思考,又有深厚的情感魅力。 依次填入横线部分最恰当的一项是()。

A.真实感情真诚

B.真理情趣忠诚

C.感悟爱心坦诚

D.理性情感虔诚

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第6题
一个人的精神世界有三大支柱:科学、艺术、人文。科学追求的是真,给人以______,使人理智;艺术追求的
是美,给人以感性,让人富有______;人文追求的是善,给人以悟性,人文中的信仰使人______。人文既有深刻的理性思考,又有深厚的情感魅力。 依次填入划横线部分最恰当的一项是()。

A.真实 感情 真诚

B.真理 情趣 忠诚

C.感悟 爱心 坦诚

D.理性 情感 虔诚

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第7题
音乐课程性质主要体现在人文性、审美性、实践性三个方面。()
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第8题
艺术生产与物质生产的不平衡现象主要表现为两种情况:()。

A.艺术领域内部不同艺术种类间的不平衡

B.艺术发展与政治发展的不平衡

C.艺术发展与经济基础的不平衡

D.整个艺术领域同社会一般发展关系上的不平衡

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第9题
审美化生存是一种深层次的审美体验,表现在()等三个方面。

A.人与物的交互关系中,人更出色的创造力

B.人与人的社会关系中,人更强烈的归属感

C.人对“人”的观照中,人更高层次的境界

D.日常生活的美化

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第10题
艺术欣赏的特点表现在以下几个方面:()

A.主体性

B.形象性

C.审美性

D.艺术性

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第11题
现代美学的主要趋势是:审美兴趣高于实际兴趣;美高于善而仍受真的制约。()
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