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[单选题]
健康行为干预应用于个体水平的理论是（)
A.知信行模式
B.健康信念模式
C.自我效能理论
D.行为改变的阶段理论
E.以上都是
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A.知信行模式
B.健康信念模式
C.自我效能理论
D.行为改变的阶段理论
E.以上都是
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关于行为干预理论的阐述错误的是
A、健康信念模式属于行为干预理论主要的理论模式
B、"知信行"模式中"信"是指接受卫生保健等知识的过程
C、"知信行"模式中"信"是指对接受的新知识采用积极态度并建立健康信念
D、健康信念模式首先应充分让人们认识到其危害健康行为的严重性
E、健康信念模式是用社会心理学方法解释健康相关行为的理论模式
A.妈妈不同意儿子的婚事，认为他应该找一个踏实可靠的农村姑娘
B.对于渴望进步的学生，老师应该进一步指导他们，以满足学生的求知欲望
C.在手术前，医生以正确的医学知识告诉病人不要害怕．消除病人的焦虑
D.比赛前学生很紧张，老师在旁边给学生加油、鼓气
A ．在实施某项手术前，医护人员以正确的医学和生理学知识告诉病人此项手术是必需和安全的，消除病人的焦虑
B ．学校有计划，按步骤地对学校中有关人员的心理活动、个性特征或他们的心理问题施加影响．使之发生指向预期目标的变化
C ．对于抑郁症患者，给其提供另一种可以解释其观察和经验的概念系统从而取代其原有的信念
D ．对于渴望提高自身理论水平的在职人员，教师结合其实际，向其提供系统的理论知
健康教育的最主要目的是()。
A、传播知识，培养良好的行为和生活方式
B、争取社会支持，形成健康促进氛围
C、加强行为干预
D、着眼于家庭社区
E、提高生活质量
理问题的根源是其头脑中不合理的认识观念，认知干预就是要以正确的理论知识来改变个体的不合理认识。下列不属于认识干预的是
A ．在实施某项手术前，医护人员以正确的医学和生理学知识告诉病人此项手术是必需和安全的，消除病人的焦虑
B ．学校有计划，按步骤地对学校中有关人员的心理活动、个性特征或他们的心理问题施加影响．使之发生指向预期目标的变化
C ．对于抑郁症患者，给其提供另一种可以解释其观察和经验的概念系统从而取代其原有的信念
D ．对于渴望提高自身理论水平的在职人员，教师结合其实际，向其提供系统的理论知
A.制定干预策略时首先应明确需要干预的健康行为影响因素及其相互作用
B.根据客观指标进行社区需求诊断
C.同时解诀社区居民的所有健康需求
D.具体目标是指在执行某项健康促进规划后应达到的远期影响与效果
E.确定优先解决项目的评价标准包括重要性、可行性和有效性
关于纽曼的健康保健模式，下列描述正确的是()。
A、服务对象系统的核心部分是各级防线
B、弹性防线位于正常防线与抵抗线之间
C、当个体遇到压力源时，抵抗线首先被激活
D、正常防线处于波动状态，但变化速度较慢
E、当压力源侵入正常防线出现症状时，应采取一级干预
目标人群在干预前后健康相关行为的改变程度属于
A.倾向因素
B.促成因素
C.强化因素
D.激励因素
E.健康相关行为
