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新教师更多关注课堂中发生的细节,专家型教师则多谈论学生对新材料的理解情况,很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功.这是反映二者在()的差异.
A.课时计划
B.教学过程
C.课后评价
D.教学策略
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A.课时计划
B.教学过程
C.课后评价
D.教学策略
下列关于专家型教师教学特点的表述,错误的是()
A. 与新教师相比,专家型教师的课时计划简洁灵活,以学生为中心,并具有预见性
B. 专家型教师有完善的维持学生注意的方法
C. 专家型教师的课后评价往往较注意课堂的细节
D. 专家型教师有丰富的教学策略
A.在观察试验中,研究人员通过观察学生的眼部活动来分析他们看事物方式的不同
B.在记忆测试中,研究人员让学生看了两张显著位置的物体相同而背景不同的图片
C.有专家认为此项研究成果对于处理国家之间的关系有帮助,但也有专家对此质疑
D.美国人在新背景下能更准确地辨认物体,是因为他们在前景物体中能解读出更多的视觉细节
A.在观察试验中,研究人员通过观察学生的眼部活动来分析他们看事物方式的不同
B.在记忆测试中,研究人员让学生看了两张显著位置的物体相同而背景不同的图片
C.有专家认为此项研究成果对于处理国家之间的关系有帮助,但也有专家对此置疑
D.美国人在新背景F能更准确地辨认物体,是因为他们在前景物体中能解读出更多的视觉细节
阅读下列短文,回答 42~45 题。
近十年来,美国密歇根大学的里查德·尼斯贝特博士和他的同事们不断推出有关东西方研
究的成果,这些成果显示了东方人和西方人的思维是不同的,这引起了全世界的关注。最近,
他们又公开了最新研究成果,证明东方人和西方人以不同方式看世界。
尼斯贝特的研究小组把 25 名欧裔北美学生和 27 名中国留学生分为两个小组,让他们分
别观看有复杂背景的动物照片,然后对他们的观看方式进行对比研究。在实验开始,学生们
的眼睛都主要集中在背景方面,但在 420 毫秒之后,美国学生开始将注意力集中到处于图片
显著位置的物体上,而中国学生的眼睛仍然在不停地扫描背景中的画面。然后,研究人员又
对他们做了记忆测试,给两组学生看了两张叠在一起的图片,其中一个处于图片中显著位置
的物体被重叠到另一个新背景的图中。他们发现中国学生更容易忘记他们刚才看到过的物体。
研究人员认为,美国人倾向于将注意力长时间集中在前景物体上,这说明他们能在前景
物体中解读出更多的视觉细节。如果是这样的话,就能解释为何在记忆测试中,美国人即使
在新背景下也能更准确地辨认物体。这一研究结果与早些时候的相关发现相符,东方人的思
维方式更有整体性。东方人会本能地更注重事物的来龙去脉:而西方人似乎更善于集中注意
力,也更具有分析性。
看世界方式的差异源于文化差异。尼斯贝特分析认为,中国文化的核心是和谐,而西方
文化的中心却是个人主义。在古代中国,农民发展了灌溉农业系统,种植者必须相处融洽,
个人必须关注领导者和其他人的动作,而西方人的世界观源于古希腊,古希腊人从事打猎、
捕鱼等活动,许多人经营自己的农场,就像个体商人一样劳作,属于单打独斗型。
对这一研究成果,专家们评说不一。有专家说:“当你的眼睛超越这项研究,将文化差
异上的研究成果综合起来分析,你就会发现,具有不同文化背景的人适合做的工作是不同
的。”另有专家说:“知道东西方有差异,知道这些差异存在的原因,对于处理国与国之间
的关系将很有帮助。”也有专家表示,尽管这项研究显示了东西方人在观察和记忆事物时的
不同,但对研究者用来解释这些差异的复杂社会存在一些疑问。
42.下列理解,不符合文意的一项是()。
A.在观察试验中,研究人员通过观察学生的眼部活动来分析他们看事物方式的不同
B.在记忆测试中,研究人员让学生看了两张显著位置的物体相同而背景不同的图片
C.有专家认为此项研究成果对于处理国家之间的关系有帮助,但也有专家对此置疑
D.美国人在新背景下能更准确地辨认物体,是因为他们在前景物体中能解读出更多的视
觉细节
A.教学计划以学生为中心,表现出灵活性和预见性
B.课堂管理方面能够明确地规定课堂规则并持久地执行
C.关注学生具体的课堂行为,以及教学的成败
D.用非言语行为来指导学生的学习,并根据学生的反馈进行调整
E.问题较多,注意启发学生的思维,给予指导和及时反馈