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题目内容（请给出正确答案）

[多选题]

基于教育劳动的特殊性以及学校教师自身的特点，领导尊重教师需要（)。

A.尊重教师价值选择的权利

B.尊重教师的个性

C.尊重教师的事业心

D.满足教师的任何需要

E.尊重教师的民主权利

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更多“基于教育劳动的特殊性以及学校教师自身的特点，领导尊重教师需要…”相关的问题

第1题

教师劳动的系统性主要是由()决定的。

A.教育工作的系统性

B.学生个性的多样性

C.教育法规

D.学生发展的全面性

E.劳动过程的特殊性

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第2题

（)，意指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中得以有效实施。

A.为了学校

B.在学校中

C.基于学校

D.校本研究

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第3题

教师做好教育教学工作的基本前提是()．

A.热爱学校

B.热爱学生

C.热爱教育事业

D.加强自身修养

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第4题

人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（)。A.校园文化B.学生文化C.

人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是()。

A.校园文化

B.学生文化

C.教师文化

D.活动文化

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第5题

研究性评价的评价主体通常是学校及教师评价的主要作用，在于判断教育教学工作是否达到了预期的目标以及进一步的工作改进提供信息咨询。（）

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第6题

由于教师职业的特殊性决定教师是不断成长的个体和群体，教师应具备先进的教育理念，应该具有终身学习的观念。（)

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第7题

农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划是指:2006年，教育部、财政部、原人事部、中央编办下发《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》（教师〔2006〕2号），联合启动实施“特岗计划”，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教特岗教师聘期3年（)

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第8题

学生基于自身兴趣，在教师指导下确定研究专题、主动解决问题的学习是（)。A.合作学习B.探究学习C.小

学生基于自身兴趣，在教师指导下确定研究专题、主动解决问题的学习是()。

A.合作学习

B.探究学习

C.小组学习

D.实践学习

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第9题

有关“特岗计划”，以下描述正确的是_____。

A.“特岗计划”是农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的简称

B. 计划公开招募高校毕业生到西部“两基”攻坚县县以下农村义务教育阶段学校任教

C. 目的是逐步解决农村师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质

D. “特岗计划”教师两年的聘用期间，其户口可留原籍，可迁至工作学校所在地

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第10题

阅读以下文字，完成104～107题愉快教育是一种具有时代特征的教育思想体系，绝非教育方法的单一更拆。愉快教育体现了教育发展的一个趋势。从我国古代孔子起，乐学便是教育家所倡导的治学精神。夸美纽斯的《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲，才会有所吸收：学习要有兴趣，才能很好接受。到了现代，世界各国的教育家们又都在寻求一条让每个学生都能抬起头来，提高学习兴趣的途径和方法。愉快教育在宏观上，要求有丰富的教育时空资源，要求有催人向上的管理体制，要求有和谐的交往关系：在微观上，则要求教师具有乐教的情操和会教的本领，要求学生具有正确的学习目的和健康的心理等等。愉快教育是心理学研究成果在教育学中的积极应用。它的实施，体现了人类对自身的认识已由最初的破碎阶段发展到了一个崭新的时期。愉快教育具有复合功能。成功的愉快教育可以做到趣中养德，乐中启智，可以培养健康的身心和进行审美教育：同时，它又是劳动技术教育得以顺利实施和收到预期效果的可靠保证。马克思关于人的全面发展学说，既是实施愉快教育的出发点，也是其最后的归宿。充分认识到这一点，对纠正“智育中心”等不正常现象具有重大的现实意义。愉快教育的实施，反映出“教师中心说”与“儿童中心说”相融合的新趋势。关于“教师中心说”与“儿童中心说”的争论由来已久，在经历了差不多一个世纪后，人们终于认识到学生认识活动的进行离不开自身的积极参与：另一方面，学生的认识活动也离不开教师的指导与师生间的交往，两个中心说在愉快教育中得到了辩证的统一。愉快教育的出现不是偶然的，它必将推动教育的整体发展。作为新生事物，愉快教育有待于教育界乃至全社会的进一步扶持，使之日趋完善。“愉快教育是一种具有时代特征的教育思想体系”。对愉快教育的时代特征理解不正确的一项是 ()。

A.愉快教育体现了教育发展的一个趋势

B.愉快教育体现了人类对自身的认识已由破碎阶段发展到一个崭新时期

C.愉快教育体现了“教师中心说”与“儿童中心说”相融合的新趋势

D.愉快教育体现了教师教学的积极性和学生学习的主动性。

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第11题

案例一：1996年12月，菜市教委计财科按照工作常规对所管辖的镇区教办，进行一年一度的财务审核．经审

核，发现该镇中学幼儿园两名公办教师至今未领到市教委从1996年1月始每月增加的生活补贴．经调查，教委的拨款已到位，问题在于该园的主管领导——该镇抓教育的副镇长不同意，理由是：(1)要保持公办教师与民办教师收入的平衡；(2)幼儿教师的待遇不能与小学教师等同．为了保护幼儿教师应有的权利，教委基教办有关人员多次就1996年对教师生活津贴的政策以及教师法有关保障教师合法权益的规定与其谈话，但她却置之不理，最后蛮不讲理地说“请你们不要干预我们幼儿园的内政”．

案例二：某中学，因翻修校舍，急需一部分资金，1990年扣留了全体教师从7月，份到9月份的全部工资款额共计4． 32万元．全体教师对学校的行为极为不满，联名向教育行政部门提出申诉．经县教育行政部门深入调查，查明该校拖欠教师3个月工资的情况属实．县教育局行政部门责令该校及其责任人限期归还被挪用的教师工资，修建校舍的经费由该校另行解决，并决定对该校领导及其直接责任人员给予

行政处分．利用教育法律知识分析上面两个案例．

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