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[单选题]
为解决教育与社会生活脱离、教育与儿童生活脱离、理论与实践脱离的三种弊端，提出了“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”的主张的是（）。
A.杜威
B.蒙台梭利
C.福禄贝尔
D.克伯屈
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A.统一于儿童的生长与发展
B.能引起儿童的兴趣
C.要与社会生活联系起来
D.要符合儿童心理发展的顺序
阅读下文。回答下列题：
教育的目的是什么？教育的目的就是帮助人获得生存与生活的本领。不管一个人将来从事什么工作，都必须能继续自己的生活，解决日常生活中的问题。但我们的教育一直有一种忽视和轻视日常生活的倾向，在教育中一直将知识的学习与日常生活相脱离。日常生活一般是不会纳入到学生的学习内容的，学生的学习与他的日常生活是分离的，他只有学习的任务，而将日常生活交给他人，交给父母去料理。在知识学习与养成教育中，日常的、世俗化的生活更加边缘化。未来、理想、职业、人才，包括财富、明星、时尚等，在这些传统大词与流行的概念与价值观中，总是难以寻觅到日常生活的影子，嗅不到人间烟火味，看不到油盐酱醋茶的坛坛罐罐。
其实，从人类的延续与个体生命的保障来说，日常生活比什么都重要。人们在日常生活中建构起了丰富的知识、规范、伦理与精神。由于日常生活的无所不包，它涉及到了人与这个世界、与自然广泛的联系。我们知道自己身体的秘密吗？如何使它更健康，更能给我们提供劳动的保障？我们应该如何处理和安排与周围人群的关系，如何与亲人相处？我们知道食物来自哪里，它们又分别是在哪个季节与我们相遇，它们的性格如何？在生活中，我们会遇到怎样的困难，又该如何应对？我们了解春夏秋冬、日月晨昏，了解节令的内容和地方的风土人情吗？我们该如何才不至于悖逆时日，违反了“规矩”？这些看起来确实平常，以至习焉不察，但从尊重人的生命、从以人为本的最基本的生命伦理来说，它又确实会给人全面的教益，是我们所必需的。
千万不要认为日常生活与精神无关，与形而上无关。一个真正懂得日常生活的人是能够从中发现思想，不断体会到精神的高度的。一花一世界，一木一天地，日常生活的细微末节与我们头顶上的星空始终交相辉映。这样的精神首先在于人道与人性，日常生活的世界首先是此岸性的，它关乎人的生命，关乎人的幸福。承认日常生活的意义就是表明人的肉身与感官享受的正当与合理，只有它，才是人幸福的确证。
文章第1段主要批评了教育中存在的什么问题？
A.不利于学生独立性的发展
B.教学内容脱离日常生活
C.教学内容枯燥无味
D.教学方法过于死板
作者认为，日常生活的重要性在于：A．它是人类及个体存在的保障
B．日常生活包罗万象
C．有利于人类更好地认识自己
D．它是知识的来源
不属于作者认为应纳入教学内容的一项是：A．自然规律
B．风土人情
C．社会伦理
D．艺术哲学
最后一段意在说明：A．幸福的评价标准
B．精神生活的重要价值
C．日常生活的哲学意义
D．人生的真正意义
下列哪个教育理念与作者的理念相吻合？A．要以生活为中心的教学作指导，不要以文字为中心的教科书
B．教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造工作
C．让学生学一点他们渴望学的学问，干一点他们渴望干的事情
D．要解放孩子，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育
请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！
A.国家课程
B.地方课程
C.教育课程
D.学校课程
A.要以生活为中心的教学作指导，不要以文字为中心的教科书
B. 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力，以从事于创造工作
C. 让学生学一点他们渴望学的学问，干一点他们渴望干的事情
D. 要解放孩子，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育
下列哪个教育理念与作者的理念相吻合？ 查看材料
A.要以生活为中心的教学作指导，不要以文字为中心的教科书
B.教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造工作
C.让学生学一点他们渴望学的学问，于一点他们渴望干的事情
D.要解放孩子．使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育
A.能初步感受并喜欢自然界与生活中的美的事物
B.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
C.喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验
D.能用自己喜欢的方式进行艺术表现
文章第1段主要批评了教育中存在的什么问题？
A. 不利于学生独立性的发展
B. 教学内容脱离日常生活
C. 教学内容枯燥无味
D. 教学方法过于死板
