关于学习内科护理学的目标与任务,下列说法正确的是()
A.融合医学,护理学基础知识与内科,内科护理专门知识的临床应用性学科
B.内科护理学是临床护理学的核心学科
C.主要研究外伤引起的疾病
D.是以现代医学理论为指导
E.是以患者达到恢复和保持健康为目的
A.融合医学,护理学基础知识与内科,内科护理专门知识的临床应用性学科
B.内科护理学是临床护理学的核心学科
C.主要研究外伤引起的疾病
D.是以现代医学理论为指导
E.是以患者达到恢复和保持健康为目的
A.进行自我管理时,关注的重点是自己在学习中的感受,而不是学习任务的完成与否
B.学习任务结束了,自我管理也结束了
C.一边学习一边记录任务完成情况,会打断学习的思考过程,不宜用于自我管理
D.自我管理需要结合学习目标、过程、结果的反思与评价进行相应奖罚
A.总结性评估
B.形成性评估
C.诊断性评估
D.目的性评估
A.教师的教学目标
B.合作任务的特点
C.学生可用于合作学习的时间
D.教师对课堂的把控能力
E.学生已有的合作学习基础和合作技能
F.学生的年龄与性别
关于学生的学习动机,下列说法正确的是:
A.通常情况下,学生的学习成绩和学习动机成正比
B.学习成绩差的学生肯定缺乏较高的学习动机
C.苛勒提出的“顿悟”较好地解释了学习动机的产生
D.完成任务的最佳动机水平和任务的难度有关
A.发掘每个学生潜力,促进其全面发展
B.发挥学生的学习潜质,教好每个学生
C.完成青春期特定的发展任务
D.以学生当前状态为基础,以促进其发展为目的
A.会计目标是要求会计工作完成的任务或达到的标准
B.会计目标是向财务报告使用者提供会计信息
C.会计目标反映企业管理层受托责任的履行情况
D.会计目标是为提高企业经济效益
A.会计目标是将财务报告给投资者内部使用
B.会计目标是要求会计工作完成的任务或达到的标准
C.会计目标是按照更有利于吸引投资者的方向篡改数据
D.会计目标反映企业投资者受托责任的履行情况
A.对于任务目标明确、短期可见成果的工作,激励频率应该低
B.对于任务目标不明确、较长时期才可见成果的工作,激励频率应该低
C.工作条件和环境较差的部门,激励频率应该高
D.对于工作复杂性强,比较难以完成的任务,激励频率应当高
A.教师给予学生的角色既可以是程序性的,如计时员、联络员,也可以是认知性的,如提问者、总结员等
B.教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作
C.教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素
D.在一个小组内,成员的角色越多越好
E.小组中的角色应该是固定不变的,具有一定的稳定性
F.“角色”只适用于相对复杂的学习任务,如基于项目的学习,而不适合于一些简单的、高度结构化的学习任务
A.信息素养教育的第一个层次是拓展视野,使人们知道这个世界上原来还有这么多信息资源
B.信息素养教育的第二个层次是训练信息获取能力,使人们知道如何获取所需要的信息
C.信息素养教育的第三个层次是培养信息利用能力,使人们具有敏锐的信息意识和利用信息解决问题的能力
D.信息素养教育的目标是培养终身学习能力,而信息素养教育自身也是一个终身学习的过程,信息素养教育与终身学习能力是一个相互促进、螺旋提升的关系
A.前测可以了解学生的兴趣与能力
B.调整课程内容的深度与进度
C.使学生聚焦特定的目标
D.间接获悉是否需要复习先备知识
E.检测学生是否达到学习目标