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[主观题]

如果各子问题是不独立的,则分治法要做许多不必要的工作,重复地解公共的子问题,此时虽然可用分治法,但一般用______法较好。

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第1题
如果各子问题是不独立的,一般用动态规划法比分治法较差。()
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第2题
与分治法不同的是,适合于用动态规划求解的问题经分解得到子问题往往是互相不独立的。()
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第3题
与分治法不同的是,适合于用动态规划求解的问题经分解得到子问题往往是互相独立的。()
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第4题
与分治法不同的是,适合于用动态规划求解的问题()。

A.经分解得到子问题往往不是互相独立的

B.经分解得到子问题往往是互相独立的

C.经分解得到子问题往往是互相交叉的

D.经分解得到子问题往往是任意的

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第5题
归并排序是指将数组一分为二,分别对每个集合单独排序,然后将已排序的两个序列归并成一个含n个元素的分好类的序列。如果分割后子问题还很大,则继续分治,直到一个元素。()
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第6题
采取子样时,各个子样的质量要基本相同,如果质量不符合要求,则()。

A.不够补足,多了不减

B.不够补足,多了减量

C.不够不补,多了不减

D.不够不补,多了减量

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第7题
反复应用分治手段,不能使子问题与原问题类型一致而其规模却不断缩小。()
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第8题

高新科技转化为生产力,有一个客观的转化过程。从基础理论到技术科学研究,进而设计、开发、出样品、样机,从中间试验或小批量生产进一步到建立经济规模的生产及相应的经营管理和销售服务,使其成为具有使用价值和经济效益的社会生产力,要经过许多环节,要做大量具体的转化工作。这段话主要支持了这样一个观点,即()。

A.高新科技转化为生产力要经过许多环节和做大量具体的转化工作

B.高新科技成果转化为生产力要做许多具体工作

C.解决经济规模生产的工艺问题要经过许多环节

D.解决经济规模生产的工艺问题是高新科技成果转化为生产力的首要任务

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第9题
在“理论研究—应用研究—商品生产(工程建设)—经济效益(社会效益)”的技术经济价值链上,传统的分工是
高校的 理科从事基础理论研究、工科从事应用研究,企业则从事生产建设和相应的技术研究,各环节的创新活动是相对独立的,环节间的纵向协同创新较少,因而许多理论 研究成果乃至应用研究成果被束之高阁。这个局面能否改变,对高校而言,关键在于学校和教师对科学研究的价值定位。如果价值定位是完成论文和科研课题,那么 学校和教师就会将成果止步于学术期刊和实验室,难以产生与企业协同创新的愿望和内动力;如果价值定位是将研究成果应用于实际,那么学校和教师就会自发产生 与企业合作的内驱力。 作者最想说明的是()。

A. 对科学研究的价值定位影响着高校和教师科研成果的转化

B. 科研成果的应用价值与企业协同创新的内在动力

C. 应该打破将研究成果束之高阁的不利局面

D. 只有研究成果应用于实际,科学研究才有价值

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第10题
依次填入下列各句横线处的词语,恰当的一组是()。①图书市场上部分作品从内容、写作手法到包装、宣传

依次填入下列各句横线处的词语,恰当的一组是()。 ①图书市场上部分作品从内容、写作手法到包装、宣传都极力媚俗,为文学界乃至许多读者所______。 ②产品销售额一落千丈,形势的______迫使他必须当机立断,停止生产。 ③为了写好这篇学术论文,他费尽心力______各种有关资料。 ④如果人类历史的行程也遵循一条自然而又必然的规律,那么这个问题是可以解答的,是可以______的。

A.不耻 剧变 搜集 预示

B.不耻 巨变 收集 预见

C.不齿 巨变 收集 预示

D.不齿 剧变 搜集 预见

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