阅读下述案例，请分别用三种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为作出解释。 小明在初中学习阶

小明厌学、弃学的行为可以用多种学习动机理论来解释： (1)归因理论。归因理论认为。学生对自己学业成败原因的推断通过影响其情绪感受和对未来学习结果的预期从而影响后续学习的动机。小明进入高中以后在几次年级统考中名次后移虽经努力而未见成效就将自己的学业失败归之于能力低下这一消极归因使其感到羞愧对未来学习结果的预期也很不乐观因而降低了学习的坚持性。 (2)自我效能感理论。自我效能感是指个人对自己是否具有完成某项任务能力的判断与信念。 该理论认为人总是愿意在自己有成功把握的事情上投入精力。小明进入高中后由于几次考试连续失利因消极的归因模式而导致自我效能感降低对学习成功的期望降低。当“改变失败结局”的目标一再受挫后体验到更多的紧张、焦虑因而产生厌学情绪。 (3)自我价值理论。自我价值理论认为自我价值需要是人最重要的需要。学生努力学习的动机是获得自我价值需要的满足维护尊严。小明进入高中后几次考试成绩不理想很容易归因于自己能力水平低。此时如果继续努力学习而成绩仍然不能提高小明就不得不承认自己“无能”而面临丧失自尊的危险；如果放弃学习便可将学业失败归因于“没有学习”、“没有努力”从而避免了自尊的丧失。因此放弃学习是小明保护自我价值、避免自尊丧失的一种策略。 (4)成就动机理论。成就动机是指一种努力克服阻碍、施展才能力图又快又好地解决问题的愿望和趋势。持能力实体观的个体倾_向于确立表现目标他们希望在学习过程中证明或表现自己的能力从原来的相信自己的能力到由于成绩不理想怀疑自己的能力开始厌学形成了能力不足以胜任学习的观念后出现逃学现象。