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[单选题]

有人说,学文言文对学生作文有帮助,不但没有坏影响,不会“不文不白”,倒大有好处;点缀一点文言词语,套用一些文言句法,很有滋味,听口气,大有非此不可的味道,虽然没有说得这样明白。当然,我不否认学习文言文在一定程度上对白话文的写作有帮助,帮助表现在两个方面:篇章和语言,这也可以说是对现代作家的一种批评。为什么这些不能从现代作品中学到,还要到老祖宗那儿去讨救兵呢? 下面对这段文字中划线句子的意思理解正确的一项是()。

A.现代作家应该受到批评,因为他们滥用文言词语,影响不好

B.现代作品在篇章和语言方面未经时间的筛选,不如古代作品

C.学习写白话文而必须求助文言文,说明某些现代作品的不足

D.白话文没有滋味,虽然没有明说,实际上是对他们的一种批评

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第1题
有人说,学文言文对学生作文有帮助,不但没有坏影响,不会“不文不白”,倒大有好处:点缀一点文言词语,套用一些文言句法,很有滋味。听口气,大有非此不可的味道,虽然没有说得这样明白。当然,我不否认学习文言文在一定程度上对白话文的写作有帮助,帮助表现在两个方面:篇章和语言。这也可以说是对现代作家的一种批评。为什么这些不能从现代作品中学到,还要到老祖宗那儿去讨救兵呢?下面对文段中画线句子的意思理解正确的一项是()。

A.现代作家应该受到批评,因为他们滥用文言词语,影响不好

B.现代作品在篇章和语言方面未经时间的筛选,不如古代作品

C.学习写白话文而必须求助于文言文,说明某些现代作品的不足

D.白话文没有滋味,虽然没有明说,实际上是对他们的一种批评

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第2题
下列句子中引号运用正确的是:()A.同学们实习回来,有很多体会,刘燕对大家说,“她不但了解了社

下列句子中引号运用正确的是:()

A.同学们实习回来,有很多体会,刘燕对大家说,“她不但了解了社会,同时学到了很多在学校学不到的专业技术。”

B.孔子说:“但者人也,亲之为大”。

C.这家店面换了好几次招牌,前几天改成了“天成玉器行”。

D.“这不是真的,”他说,“我看到了事故主发生时的情景”。

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第3题
甲乙丙丁四人在一起议论本班同学申请建行学生贷款的情况。甲说:“我班所有同学都已申请了贷款。”乙说:“如果班长申请了贷款,那么学习委员就没申请。”丙说:“班长申请了贷款。”丁说:“我班有人没有申请贷款。”已知四人中只有一人说假话,则可推出以下哪项结论?()。

A.甲说假话,学习委员没申请

B.乙说假话,学习委员没申请

C.丙说假话,班长没申请

D.]说假话,学习委员申请了

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第4题
教师、学生、学习内容是构成课堂教学的三个主要因素。有人说,教学就是教师讲、学生听的过程,又有人说,教学就是教师讲、学生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应该是怎样的?()

A.教师是教学活动的设计者,组织者,管理、引导、参与者

B.学生是教学活动的主体.是学习的主人

C.学习内容是师生发生关系的中介(媒介),不是简单的记忆材料

D.教与学在教学过程中都是主动的、积极的、互动的,教促进学,学促进教

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第5题
【2012年临沂市真题】 老师:同学们。端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,哪位同学愿意
请我? 学生:(都面露喜色,大声喊)到我家!到我家! 老师:很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家,这样吧,谁会做菜,而且做得好,我就到谁家去做客,怎么样? 学生:(面露难色,沉默) 老师:这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天,如果大家努力,一定能学会炒菜,能请到我。 学生:(兴高采烈)好,一言为定。 {两天后作文课上} 老师:同学们学会做菜了吗? 学生:(争先喊道)学会了!老师到我家吃饭吧! 老师:感谢你们的一片诚心,那么你们都学会了做什么菜了呢? 学生:(争先恐后、七嘴八舌地说起了自己学做菜的情况) 老师:我很想知道同学们是怎样学做菜的,但是全班这么多同学,不可能每个人都详细地介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢? 学生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了! 老师:这个主意真好。这样,老师不仅能知道你们做的什么,还能比较一下,谁做的菜最好,我就到他家去做客,好吗? 学生:好! 老师:那好。那就快写吧! 上面是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。

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第6题
文言文可以学一点,但不要太多,因为我们是反对写文言文的 为什么要反对写文言文呢钥首先,现代人要
说现代话:其次,是文言文不易写好为什么要做这吃力不讨好的事情呢钥我 说可以教点文言文,但是目的不在于此加点的”此”字指代的内容是:

A.说现代人的语言

B.多选些文言文

C.反对写文言文

D.用文言文写作

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第7题
文言文可以学一点,但不要太多,因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢?首先,现代人要
说现代话;其次,是文言文不易写好。为什么要做这吃力不讨好的事情呢?我说可以教点文言文,但是目的不在于此。 加点的“此”字指代的内容是:

A.说现代人的语言

B.多选些文言文

C.反对写文言文

D.用文言文写作

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第8题
文言文可以学一点.但不要太多,因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢?首先,现代人要
说现代话;其次,是文言文不易写好。为什么要做这吃力不讨好的事情呢?我说可以教点文言文,但是目的不在于此。 指出加点的“此”字指代的内容是:()

A.说现代人的语言

B.多选些文言文

C.反对写文言文

D.用文言文写作

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第9题
听说现在中学语文课本里的文言文还有增多的趋势,我的看法恰好相反。文言文可以学一点,但不要太多,因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢?首先,现代人要说现代话;其次,是文言文不易写好。为什么要做这吃力不讨好的事情呢?我说可以教点文言文.但是目的不在于此。“但是目的不在于此”一句中“此”所指代的内容是()。

A.说现代人的语言

B.多选些文言文

C.反对写文言文

D.用文言文写作

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第10题
【案例简介】老师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,哪位同学愿意请我?学生:

【案例简介】

老师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,哪位同学愿意请我?

学生:(都面露喜色,大声喊)到我家!到我家!

老师:很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家,这样吧,谁会做菜,而且做得好,我就到谁家去做客,怎么样?

学生:(面露难色,沉默)

老师:这个条件让大家为难了。离端节还有好几天,如果大家努力,一定能学会炒菜,能请到我。

学生:(兴高采烈)好,一言为定。

两天后作文课上

老师:同学们学会做菜了吗?

学生:(争先喊道)学会了!老师到我家吃饭吧!

老师:感谢你们的一片诚心,那么你们都学会了做什么菜了呢?

学生:(争先恐后、七嘴八舌地说起了自己学做菜的情况)

老师:我很想知道同学们是怎样学做菜的,但是全班这么多同学,不可能每个人都详细地介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢?

学生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了!

老师:这个主意真好。这样,老师不仅能知道你们做的什么,还能比较一下,谁做的菜最好, 我就到他家去做客,好吗?

学生:好!

老师:那好,那就快写吧!

上面是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。

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