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A.挣不挣钱不是最重要的，主要是那个公司非常好
B.挣不挣钱我不知道，但是那个公司非常好
C.挣不挣钱没关系，主要是那个公司对我有吸引力
A.人们所拥有的关于自己将来可能变成什么样、希望变成什么样或害怕变成什么样的每种观念
B.是个体的自我概念中定位我应该是个什么样的人，我希望或期待自己是什么样的人，即自我定位的标准、目标，它是个人对“应当是”或“必须是”等的理想状态
C.是个体对当前自我状况的认识和评价，包括目前个体在心理、生理、社会等方面最真实的表现，也包括别人眼中的个体的情况
D.是个体有关我有什么样的生理特征、我是什么样子的人的认识和评价，比如我很胖、我很高
A.为了爹娘，为了自己，拼了
B. 目标清华当仁不让，理想北大美梦成真
C. 教育改变命运，草根子弟翻身
D. 得天下英才而育之，为中华崛起而读书
A.人理想以社会理想为指引
B.个人理想的实现，必须以社会理想的实现为前提和基础
C.在整个理想体系中，社会理想是最根本、最重要的，而个人理想从属于社会理想
D.社会理想是个人理想的凝练与升华
本题用到CONSUMP RAW中的数据。
(i)在例16.7中，用15.5节的方法检验在估计式(16.35)时的那个过度识别约束。你的结论是什么？
(ii) 由于潜在的数据度量问题和信息滞后， 坎贝尔和曼昆(Campbell and Mankiw， 1990) 使用所有变量的二阶滞后值作为工具变量。只用 作为工具变量重新估计式(16.35)。这些估计值与(16.36)中的那些估计值相比如何？
(iii)将gvt对第(ii)部分的ⅣV回归，并检验8，与它们是否充分相关。这一点为什么重要？
A.“线型人生”为人生划分阶段，而“微型人生”则是执著于眼前
B.“线型人生”需要冒很大的风险；而“微型人生”则不会
C.“线型人生”是一生“一条线”，而“微型人生”则是某个时间段内的整个人生
D.“微型人生”中包含“线性人生”，人生是“微型人生”的N个相加
A.大学教育的重要目标在于培养具有民族精神的知识分子而非术业有专攻的专家
B.我们的民族精神需要在知识分子群体中获得其自我意识和自我表达
C.对于通识教育的培养目标和教学方法的探索有利于补救单纯的功能主义的教学体制
D.大学生在市场经济中获得自己的一席之地与志存高远的人生理想并不矛盾
