题目内容
（请给出正确答案）
A.振聋发聩 自强
B.掷地有声 智慧
C.醍醐灌顶 自信
D.感人肺腑 严谨
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A.当代诗人顾城在《初春》中写道：“阴沉的天空还在犹豫：是雪花？还是雨滴？混浊的河流在疾走：是追求？还是逃避？远处的情侣在分别：是序幕？还是结局？”
B.毛泽东曾说：“不是东风压倒西风，就是西风压倒东风。”
C.《孟子．公孙丑下》日：“陈臻问日：‘前日於齐，王馈兼金一百而不受；於宋，馈七十镒而受；於薜，馈五十镒而受。前日之不受是，则今日之受非也。今日之受是，则前日之不受非也。夫子必居一於此矣。”’
D.宋代卢梅坡在《雪梅》中写道：“有雪无梅不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪．与梅并作十分春。”
A.意识活动具有目的性
B.意识活动具有选择性、创造性
C.意识是客观存在的主观映象
D.世界上只有尚未认识之物,而没有不可认识之物
生：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。
师：（鼓励地）这里用逗号，请讲下去。
生：如果其他诸国乘虚而入，后果将不堪设想。
师：（接话）国破家亡啊！
生：吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。我觉得吴王还是一个明君。
师：明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛！（众笑）
师：学到这儿，你还有什么问题？
生：少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢？
生：吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话？ 师：这两个问题提得都很有道理。但是只要认真读读课文的第三小节和最后两段话，你就会明白的。老师现在想到一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？
生：吴王已经下了死命令，谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事，用意就是劝说吴王，吴王一定不会听的。
生：那样做会使吴王觉得很没面子，一生气反而会把少年杀掉的。
生：如果在大臣们面前讲这个故事，吴王一定不会相信这个故事是真的，以为是少年编出来的，就不会想到故事中的道理。
生：那少年在花园里一连站了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信（螳螂铺蝉）这件事是真的不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王自己明白其中的道理。
师：少年表面上是讲故事，实际上是—— 生：暗劝吴王不要攻打楚国。
生：暗示攻打楚国隐伏的祸患。
师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是——
生：（纷纷抢答）智劝、巧劝。
师：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。
相信你一定很快能找到引导学生思维走向深入的设问，而这些设问产生的背后，是教师要把学生引向何方的思考。请你认真思考一下，这样的设问，要达到怎样的教学目标？
A.是错误的，对当时文学的认识有失偏颇
B.是正确的，对文学认识有了客观全面的评价
C.是正确的，正确认识了白话小说的地位
D.是错误的，没有认识到西方文学的进步性
A.然，唯，故而，遂
B.然，又，所以，卒
C.然，唯，所以，卒
D.既，又，故而，遂
A.然，惟，故而，遂
B.然，又，所以，卒
C.然，惟，所以，卒
D.既，又，故而，遂
A.然，惟，故而，遂
B.然，文，所以，卒
C.然，惟，所以，卒
D.既，又，故而，遂
A.十几个少年也大悟，立刻撺掇（怂恿）起来，说可以坐了这航船和我一同 去
B.这十多个少年，委实（实在）没有一个不会凫水的
C.那声音使我的心也沉静，然而又自失（迷失）起来
D.我觉得要和他弥散（扩散）在含着豆麦蕴藻之香的夜色里
