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[主观题]

如果说逻辑源自“先验”,即逻辑超越经验、先于经验而存在,那么到底有无超越具象事物的抽象逻辑存在?

如果有,我们又如何推知其存在?不少逻辑学家常以类似“三角形内角和等于180度”这样的命题来证明逻辑的先验性――自然,作为数理逻辑的符号系统尤其如此,似乎逻辑形式可以不依赖于人们的经验而具有推理的自洽性和永恒正确性,客观世界的事物都必须通过“逻辑的安排”才得以使人们有一清晰系统的认识。倘若真是如此,我们不禁要问,人为作为经验性的存在,又如何知晓有一个超越经验的逻辑存在?无疑,承认先验逻辑的存在,势必陷入独断论的泥潭或陷入神秘主义的窠臼。 这段文字意有()。

A.质疑先验逻辑的存在

B.说明神秘主义是不可取的

C.论述逻辑是对经验的总结

D.解释客观世界有时是没有逻辑的

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第1题
如果说逻辑源自“先验”,即逻辑超越经验、先于经验而存在,那么到底有无超越具象事物的抽象逻辑存在?
如果有,我们又如何推知其存在?不少逻辑学家常以类似“三角形内角和等于180度”这样的命题来证明逻辑的先验性——自然,作为数理逻辑的符号系统尤其如此,似乎逻辑形式可以不依赖于人们的经验而具有推理的自洽性和永恒正确性,客观世界的事物都必须通过“逻辑的安排”才得以使人们有一清晰系统的认识。倘若真是如此,我们不禁要问.人类作为经验性的存在,又如何知晓有一个超越经验的逻辑存在?无疑,承认先验逻辑的存在.势必陷入独断论的泥潭或陷入神秘主义的窠臼。 这段文字意在:

A.质疑先验逻辑的存在

B.说明神秘主义是不可取的

C.论述逻辑是对经验的总结

D.解释客观世界有时是没有逻辑的

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第2题
逻辑在谈判中的作用可概括为()。

A.纽带作用

B.先验作用

C.破立作用

D.示范作用

E.推断作用

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第3题
‌在构造逻辑树的时候,要注意不能()。‎

A.根据自己的经验或者个人理解进行。

B.适当忽略无关紧要的事

C.要做到不漏不重,即不能漏掉,也不能重复一些因素。

D.就事论事,不要融入个人情感。

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第4题
当课程被认识为知识并付诸实践时,一般特点在于()

A.课程体系是以科学逻辑组织的

B.课程是社会选择和社会意志的体现

C.课程是既定的、先验的、静态的

D.课程是重学习者的实际学习体验和学习过程的

E.课程是外在于学习者的,并且是凌驾于学习者之上的

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第5题
创新思维的关键是()。

A.知识

B.先前经验

C.逻辑思维能力

D.非逻辑思维能力

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第6题
艾森克人格问卷是采用()编制的。

A.逻辑分析法

B.因素分析法

C.经验法

D.综合法

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第7题
电气控制线路的设计方法有()几种设计法。

A.经验

B.逻辑

C.参照

D.标准图样

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第8题
效度评价的常用方法有()。

A.经验评价

B.逻辑推理

C.逻辑检验

D.效标比较

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第9题
所谓“综合教育”,常常是一种以()顺序组织幼儿园课程内容的方式。

A.逻辑顺序

B.心理顺序

C.经验顺序

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第10题
下列教科研方法中,属于经典方法体系的是()。

A.逻辑方法

B.信息论

C.经验方法

D.数理方法

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