题目内容
（请给出正确答案）
[主观题]
学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星。学生可用小红星兑换奖励或喜欢的活动。教师采用的方法
是（）。
A.行为塑造法
B.代币奖励法
C.自我控制法
D.系统脱敏法
查看答案
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
题目内容
（请给出正确答案）
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
题目内容
（请给出正确答案）
A.行为塑造法
B.代币奖励法
C.自我控制法
D.系统脱敏法
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
更多“学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星。学生可用小红星兑换…”相关的问题
B、教师在合作开始前向学生说明期待的行为是十分必要的，这些期待的行为可以包括：以小组为单位进行学习，让每个成员解释如何得到答案，正确倾听所有小组成员的发言等
C、教师可以将一些重要的指导语记录下来，如期待的行为或操作的步骤，这些记录下来的“卡片”可以帮助学生更好地合作
D、教师给学生的指导语应该越多越好
E、在合作学习中，教师应该将课堂的权利交给学生，因此指导语只需要简单介绍就可以
F、在合作学习开始，教师只需要给学生说明具体的任务要求和活动步骤，其他的内容可以由学生自己领会和主导
A.教师需要确定小组的工作常规
B.教师需要公布具体的活动要求
C.教师需要为学生提供清晰的任务指令，可以是纸质的形式
D.教师需要向学生解释学习目标，以及评价标准
E.教师需要向学生示范合作的规范，说明你期待学生表现出的行为
F.教师需要提醒学生，小组的每一个决策都需要经过教师的同意
A.教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等
B.教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作
C.教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素
D.在一个小组内，成员的角色越多越好
E.小组中的角色应该是固定不变的，具有一定的稳定性
F.“角色”只适用于相对复杂的学习任务，如基于项目的学习，而不适合于一些简单的、高度结构化的学习任务
A.教师的品德有助于提升学生的成绩
B.教师的期待有助于提升学生的成绩
C.教师的威望有助于提升学生的成绩
D.教师的水平有助于提升学生的成绩
A.课堂问题行为只存在于差生身上
B.课堂问题行为可能是由于教师的教学方法不当而造成的
C.当不良行为出现时，教师要善于识别其产生的原因再有针对性地进行干预
D.课堂上出现的不良行为，有消极的一面，也表明了学生的某种需求，有其可取之处
A．违法，侵犯了学生的受教育权
B．不违法，对于违纪的学生有必要实施适当的惩戒
C．违法，变相体罚学生
D．不违法，教师有权行使自己的教育权利
A.教师职业道德建设工作急需加强与完善
B.作为一名合格的老师，仅有学识还不够，还需要较高的道德水准
C.经济压力使教师价值观产生“分裂”，导致师德滑坡
D.13益恶化的社会大环境使教师师德受到较大冲击
