A.延续 考察 进行
B.沿用 考察 提供
C.沿用 考查 提供
D.延续 考查 进行
A.延续考察进行
B.沿用考察提供
C.沿用 考查 提供
D.延续考查进行
A.延续 考察 进行
B.沿用 考察 提供
C.沿用 考查 提供
D.延续 考查 进行
“坐下”三例;同一学生被教师的课堂提问难住,甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。(1)教师甲:(语气很重,冲着该生)整天上课开小差,结果怎样?这么简单的问题都不能回答,太笨了!坐下!(2)教师乙:(生气,但不表现出来)坐下。谁来帮他?(3)教师丙:(微笑、和蔼地)别急,回忆一下,我们昨天学过的内容,当时你听得很认真。想想,昨天××同学是怎样回答的?学生:(思索片刻,说出了与问题答案相关的一句话)教师丙:(很兴奋)对呀!看来,你是很棒的!学生:(体面地坐下,并投入到后面的学习中)问题:请问哪种处理方式最好?
在课堂上学生向你提出一个意想不到但很有价值的问题,你不能马上做出正确解答,这时你会()。
A.先不理会学生的提问
B.让他别胡思乱想,好好听课
C.先肯定学生的提问。鼓励课后和教师讨论
D.告诉学生不要想与本节课无关的问题
A.讲解法
B.观察演示法
C.讨论法
D.谈话法
A.未针对客户投诉的问题进行答复或答复不全面
B.未向客户沟通解释或未说明沟通解释结果的
C.未积极有效的采取措施处理客户投诉的
D.该提供而未提供相关投诉处理依据的
E.其它经审核确定应回退的
给下面的情境设计礼貌用语。
(1)长期未见说()
(2)请人解答说()
(3)求人办事说()
(4)请改文章说()
(5)求人指点说()
(6)身体不适说()
(7)看望别人说()
(8)请人接受说()
(9)希望照顾说()
(10)赞人见解说()
A.腐蚀 提出
B.侵蚀 提供
C.侵蚀 提出
D.腐蚀 提供