题目内容
（请给出正确答案）
关于学生的学习动机，下列说法正确的是：
A.通常情况下，学生的学习成绩和学习动机成正比
B.学习成绩差的学生肯定缺乏较高的学习动机
C.苛勒提出的“顿悟”较好地解释了学习动机的产生
D.完成任务的最佳动机水平和任务的难度有关
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A.动机水平越高，学习效果越好
B.动机水平越强越有利于学习
C.任务的难易程度不同，动机的最佳激起水平不同
D.教学中应根据学习任务的不同难度，控制学生学习动机的激起程度
A.动机是激励或推动人们去行动以达到一定目的的内在动因
B.学习动机是对学生的学习起推动作用的心理因素，是引起和维持学习活动的动力机制
C.根据动机的动力来源，动机可以划分为内部动机和外部动机
D.强烈的学习动机可以使学习行动具有稳定性和持久性
下列关于教学模式的说法，错误的是()。
A．发现学习注重学习过程的探究性、学习者内部动机、信息的灵活提取等
B．范例教学模式分为动机、领会、获得、保持、回忆、概况、作业、反馈八个阶段
C．程序教学模式以操作性条件反应和强化原理为基础
D．非指导性教学是学生通过自我反省与情感体验，在融洽的心理氛围中自由的表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我
A.学习动机与学习行为之间没有关系
B.学习动机不同的学生，其学习行为也是不同的
C.学习动机相同的学生，其学习行为也可能不同
D.学习行为相同的学生，其学习动机也是相同的
A.学习是为了取悦老师
B.动机的满足在活动之外
C.学生对学习本身的感兴趣
D.学生是为了得到奖励
E.行动本身就是一种力量
A.在教学中，教师抛出富有情节的故事(问题)，而且该故事应设计得有助于教师和学生进行探索，进而激发学习动机开展富有动机的学习活动的一种学习策略
B.微观的“抛锚式”策略与中观的“任务驱动”或“问题解决”策略非常相似。但在应用中，抛锚式更加具体
C.抛锚式教学的最终目的是利用真实的宏观背景抛出“锚”,然后在背景中主动探究与思考
D.抛锚式教学不要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而是直接听这种教学内容的间接介绍和讲解
A.学习是为了取悦老师
B.动机的满足在活动之外
C.学生对学习本身的感兴趣
D.学习是为了得到奖励
E.学生对学习所带来的结果感兴趣
下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法，正确的是()。
A．动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系
B．动机强度与学习效率之间呈线性关系
C．动机强度与学习效率之间成正比
D．动机强度与学习效率之间成反比
下列关于学习动机与学习效果的关系，说法错误的是（）。
A.动机水平较弱或过强，作业水平不高，学习效率也不高
B.动机水平与学习效果之间的关系并不是简单的直线关系
C.动机水平较弱或过强，作业水平较高，而学习效率不高
D.动机的强度适中，作业水平较高，学习效率也高
A.有学习需要就一定会产生学习动机
B.学习动机是导致学习行为朝向某一目标的内部动力
C.学习动机可直接引起、推动与维持个体的学习行为
D.学习动机一旦形成，就会自始至终贯穿于某一学习活动的全过程
