以生态因素的形成过程及其与人类活动的关系为标准,行政生态可以划分:()
A.宏观行政生态、中观行政生态与微观行政生态
B.国际行政生态、国内行政生态与地方性行政生态
C.自然行政生态与人造行政生态
D.精神(文化)生态与物质生态
A.宏观行政生态、中观行政生态与微观行政生态
B.国际行政生态、国内行政生态与地方性行政生态
C.自然行政生态与人造行政生态
D.精神(文化)生态与物质生态
将行政环境划分为宏观、中观与微观三种类型的标准是 。
A.环境因素的形成过程及其与人类活动的关系
B.一国政府的管辖区域
C.对特定行政系统的作用与影响层次
D.行政环境的范围大小
A.行政环境因素对特定行政系统的作用与影响层次
B.行政环境因素的形成过程及其与人类活动的关系
C.行政环境的行政区划或者说一国政府的管辖区域
D.行政环境因素影响程度的大小
A.人的种群以一定的文化形态存在着
B.植物的生态结构具有多层次性的特点
C.单个人与自然生态之间很少发生关系
D.自然生态与精神生态之间存在着相互影响
A.政治、社会、自然、生态;
B.自然、自然、自然、生态;
C.自然、政治、社会、生态;
D.社会、政治、生态、自然;
A.生态道德教育是要将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行动,引导人们以道德理念去自觉维系生态环境的平衡与不可再生资源的可持续利用
B.生态道德教育要求人类以一种新视角处理环境和生态问题,是一种适应现代人类生存需要的崭新教育模式
C.提倡生态道德教育,可以逐渐削弱生态环保领导领域的强制性惩处力度,转换该领域执法机构的工作职能
D.生态道德教育的目标是促进人、社会、环境的协调与可持续发展。它既要协调人与自然的关系,也要协调人与自然背后的人与人之间的利益关系
A.生态道德教育要求人类以一种新视角处理环境和生态问题,是一种适应现代人类生存需要的崭新教育模式
B.生态道德教育的目标是促进人、社会、环境的协调与可持续发展。它既要协调人与自然的关系,也要协调人与自然背后的人与人之间的利益关系
C.生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神,教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的天然合理性,从而成为具有更高人类品性的新人
D.生态道德教育是要将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行动,引导人们以道德理念去自觉维系生态环境的平衡与不可再生资源的可持续利用
A.生态道德教育要求人类以一种新视角处理环境和生态问题,是一种适应现代人类生存需要的崭新教育模式
B.生态道德教育的目标是促进人、社会、环境的协调与可持续发展。它既要协调人与自然的关系,也要协调人与自然背后的人与人之间的利益关系
C.生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神,教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的天然合理性,从而成为具有更高人类品性的新人
D.生态道德教育是要将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行动,引导人们以道德理念去自觉维系生态环境的平衡与不可再生资源的可持续利用
A.发现了二氧化碳一个过去很少被人知道的作用
B.发现了二氧化碳如何参与人和动物生命活动方面的关系
C.揭示出一些传染病的爆发和流行与空气中二氧化碳的增加的关系
D.揭示出.二氧化碳抑制动物(包括人)细胞中活性氧形成的功能
A.发现了二氧化碳一个过去很少被人知道的作用
B.发现了二氧化碳如何参与人和动物生命活动方面的关系
C.揭示出一些传染病的爆发和流行与空气中二氧化碳的增加的关系
D.揭示出.二氧化碳抑制动物(包括人)细胞中活性氧形成的功能