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[单选题]
高水平的课后评估和反思能力的获得,是熟手型教师转化为（)的关键变量。
A.名师
B.卓越教师
C.课程专家
D.专家型教师
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更多“高水平的课后评估和反思能力的获得,是熟手型教师转化为()的关…”相关的问题
B、相对于学生教会学生而言，教师很难直接教会学生
C、生手、熟手、专家的区别在于认知负荷不同
D、教师在课堂上可以指导学生中的熟手去教生手
E、智商高的学生容易成为熟手，智商低的很难摆脱生手
F、学生对教师所教的内容的已有认知基本上都是错误的，需要老师纠正
G、生手、熟手、专家的区别在于能够承担的学习负担不同
H、相对于老师教学生学会而言，学生之间很难相互教会
A.将每个角色进一步显性化，如让学生带上各个角色的标志，互相提醒和监督彼此的任务
B.在小组中安排了一个“反派”角色，通过提出相反的观点来促进小组的对立反思，获得更多的观点和解决策略
C.在合作学习过程中，对学生践行“角色”的过程及结果进行观察，当发现学生不按照“角色”行事时，提供必要的反馈和指导
D.设定有从属关系的角色，能力弱的同学可以当能力强的同学的助手，从而实现好生带差生的效果
E.关于角色的说明可以模糊一些，这样可以让学生做更多的工作
F.为能力弱的学生设置一个相对不重要的角色，以使其能够更好地参与
如果注册会计师评估的财务报表层次重大错报风险属于高水平，则拟实施的总体方案倾向于（）。
A．风险应对方案
B．控制测试方案
C．综合性方案
D．实质性方案
A.称赞直面历史和现实的反思、忏悔精神
B.只有反思和忏悔，这代人才能获得救赎
C.新一代人需要从上一代人那里获得新的精神资源
D.联接两代人的心灵是至关重要的
