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[单选题]

下列对本文运用的夸张、渲染手法列举不正确的一项是()

A.作者夸大了六国联合攻秦的史实,尝以十倍之地,百万之众,叩关而攻秦,目的是夸张渲染秦之强大,使攻守、强弱的对比更加鲜明

B.奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下。渲染秦的不可一世

C.天下云集响应,赢粮而景从。渲染人民奋起支持陈涉

D.试使山东之国与陈涉度长絜大,比权量力,则不可同年而语矣。贬低陈涉,强调陈涉力量之小

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A、作者夸大了六国联合攻秦的史实,尝以十倍之地,百万之众,叩关而攻秦,目的是夸张渲染秦之强大,使攻守、强弱的对比更加鲜明

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第1题
对《北冥有鱼》课文内容分析和概括不正确的一项是()

A.文章起笔即以极度夸张的手法描述了鲲变化为鹏的不凡过程,使人感到惊骇万分,神奇莫测

B.庄子对鹏一飞冲天的情景,作了具体细致的描写和形容,目的要造成一种神秘的气氛

C.本文的核心思想,旨在说明人应当活得无拘无束,自由自在,轻松自如

D.在庄子看来,即使是腾空高飞的大鹏,也仍然有所待,算不上逍遥游

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第2题
下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()
A.本文的中心论点是学者必有师,道之所存,师之所存。第一段正面阐述了教师的作用、从师的必要和择师的标准B.第二段慨叹师道不传已久,运用对比的手法,把古之圣人从师与今之众人耻学于师,其子习句读从师与其身惑而不从师,巫医乐师百工之人不耻相师与士大夫之族讥笑相师分别对比,批判了士大夫之族耻于从师的不良风气C.第三段以孔子从师的范例,进一步阐明教师的作用和道之所存,师之所存的道理D.最后一段说明写作本文的缘起,这本属于附记性质,但作者赞扬李蟠不拘于时能行古道,又一次强调了他的观点
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第3题
下列对《三峡》文章内容的理解和分析,不正确的一项是()

A.文章先写山,后写水。写山,突出连绵不断、遮天蔽日的特点;写水,则描绘不同季节的不同景象

B.选文第②段写三峡夏天的水势,先写了水的浩大,再写出水的湍急

C.选文第④段用寒凄哀等词渲染了三峡冬季肃杀凄清的气氛

D.本文在结构上先总写三峡的形势,后分说四季景物的特点

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第4题
《离骚》、《招魂》所运用的大胆幻想和夸张的手法,对我国浪漫诗歌传统的形成和发展也起到了很大的引导作用。刘勰非常推崇楚辞,认为它“衣被词人,非一代也”。()
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第5题
下列对《岳阳楼记》的说法有误的一项是()

A.衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千一句运用了比拟、夸张等修辞手法,写出了洞庭湖气势宏大、水面宽阔、天气多变的特点

B.日星隐曜,山岳潜形,商旅不行,樯倾楫摧一句运用了对偶的修辞手法,连用四字短语,层层渲染,写出了洞庭湖上阴雨连绵的凄楚景象

C.而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧一句运用排比、比喻的修辞手法,描写了洞庭湖恬静幽美的秋天夜景

D.不以物喜,不以己悲一句运用了互文的修辞手法,写出了古仁人不因外界环境和自己处境的变化而或喜或悲的人生境界

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第6题
下列关于我国古代文学的说法,错误的是:A.《诗经》善于运用比喻、夸张等手法和神话故事表现思想感情,

下列关于我国古代文学的说法,错误的是:

A.《诗经》善于运用比喻、夸张等手法和神话故事表现思想感情,具有浓郁的浪漫主义色彩

B.《史记》上起黄帝,下迄汉武帝太初年间,总结了我国古代3000年间的政治、经济、文化各方面的历史,被称为我国第一部“正史”

C.《汉书》记载了西汉230年间的历史,从汉高祖元年起,至王莽地皇四年止

D.建安诗歌内在的生气和感染力以及在语言表达上,呈现出简练刚健的特点,文风慷慨悲凉,被誉为“建安风骨”

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第7题
下列对《木兰诗》这首诗的理解和分析,不正确的一项是()

A.万里赴戎机,关山度若飞用夸张手法描写翻山越岭、奔赴战场的情景

B.朔气传金柝,寒光照铁衣从听觉和视觉角度描写边塞军营的生活

C.将军百战死,壮士十年归实写将军拼死作战,壮士十年后归来的情景

D.策勋十二转,赏赐百千强中的数字十二与百千都是表示多数

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第8题
著名的叙事诗《陌上桑》中用行人、少年、耕者等的反应渲染了采桑女()的美貌,烘托手法运用极为成功。
著名的叙事诗《陌上桑》中用行人、少年、耕者等的反应渲染了采桑女()的美貌,烘托手法运用极为成功。

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第9题
张若虚《春江花月夜》中塑造思妇形象采用了哪些手法()。

A.因情造景

B.运用景物描写进行烘托与渲染

C.生动的行为描写

D.微妙的心理描写

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第10题
拼摆时要运用()的手法,将不同的原料组成一个完整的甜品成品。

A.搭配

B.对称

C.艺术

D.夸张

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第11题
在导游讲解中运用()的手法可以增强口语表达效果,激发游客的兴趣。

A.映衬

B.比喻

C.夸张

D.引用

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