在训练学生听指令时,下面老师的做法比较恰当的有()
A.老师在孩子穿衣过程中由于孩子不会穿,也不进行帮助
B.老师让孩子指自己的眼睛,孩子正确指自己的眼睛后及时强化
C.老师发指令时没有考虑到学生的语言理解程度
D.老师要求孩子拍手,孩子不会,老师示范
A.老师在孩子穿衣过程中由于孩子不会穿,也不进行帮助
B.老师让孩子指自己的眼睛,孩子正确指自己的眼睛后及时强化
C.老师发指令时没有考虑到学生的语言理解程度
D.老师要求孩子拍手,孩子不会,老师示范
A.刚刚接触学生的时候,需要大量的强化一些简单指令的执行,使学生在未来听到你的指令时也执行
B.当学生出现不恰当的行为时,需要考虑发出的指令是否符合孩子的能力
C.指令可以是口头的,也可以是手势
D.有效的指令是孩子执行的指令
A.询问杰杰不与大家玩的原因
B.只关注其他孩子,不理会杰杰
C.告诉杰杰可以自己一个人玩
D.要求杰杰过去与大家一起玩
A.恰当,教师应该尊重幼儿的选择
B.恰当,教师应该维护班级荣誉
C.不恰当,教师应引导全体幼儿参与集体活动
D.不恰当,教师应要求幼儿必须参加集体活动
A.忽略了学校教学质量既和学生与老师的比例有关,也和生源质量有关
B.仅注重高考成绩,忽略了孩子的全面发展
C.不当地假设:学生总人数少就意味着学生与老师的比例低
D.在考虑孩子的教育时忽略了孩子本人的愿望
请阅读下面的资料,并对此进行评议。
在北京一家出版社工作的王女士有个正上小学的儿子,她信奉快乐教育、民主教育,认为培养一个独立、智慧、有个性的人比成绩好更重要。他的儿子虽然成绩出类拔萃,但由于比较“特立独行”而经常挨批,王女士也三天两头被学校请去。她告诉记者,自己非常反感老师对儿子的评价。
可多年担任班主任的李老师却认为,王女士这样的家长过于相信自己的孩子,总觉得老师对孩子的批评不公正、不全面,在教育过程中有意淡化教师的评价。
“很多家长民主教育的实质就是一种溺爱。”李老师说,这让本来应该成为“合力”的家庭教育和学校教育变成了“分力”,不利于孩子的成长。
记者在采访中发现,现在,很多学校和家长在互相抱怨,都认为是对方在弱化自己的教育效果,学校说是“5+2=0”——学校教育5天的效果还抵不上家庭教育2天的影响,而家长则认为是“2+5=0”——每2两天的家庭教育根本无法和5天的学校教育抗衡。
结果就是互相不信任,站在各自立场上“抢”孩子。
A.忽略了学校教学质量既和学生与老师的比例有关,也和生源质量有关
B.仅注重高考成绩,忽略了孩子的全面发展
C.不当地假设:学生总人数少就意味着学生与老师的比例低
D.在考虑孩子的教育时忽略了孩子本人的愿望
A.无法无天
B.天真无邪
C.众星捧月
D.独一无二