实验室里用气体感应器和计算机来测定蜡烛在盛有一定体积空气的密闭容器内燃烧至熄灭过程中,O2和CO含量随时间的变化曲线如图,通过分析该图可推理出的结论是()
A.曲线①表示CO含量的变化
B.曲线②表示O2含量的变化
C.蜡烛发生了不完全燃烧
D.蜡烛熄灭时,容器内氧气被耗尽
C、蜡烛发生了不完全燃烧
A.曲线①表示CO含量的变化
B.曲线②表示O2含量的变化
C.蜡烛发生了不完全燃烧
D.蜡烛熄灭时,容器内氧气被耗尽
C、蜡烛发生了不完全燃烧
A.出现- -个蜡烛的火焰的实像
B.出现四个蜡烛火焰的实像
C.出现四个和小孔形状相同的清晰光斑
D.出现四个蜡烛火焰的虚像
A.牛顿对引力常量G进行准确测定,并于1687年发表在其传世之作《自然哲学的数学原理》中
B.英国物理学家卡文迪许在实验室里通过扭秤实验装置测出了引力常量G的数值
C.开普勒行星运动定律是开普勒在第谷留下的观测记录的基础上整理和研究出来的
D.根据开普勒定律,行星围绕太阳在椭圆轨道上运行
FeCO3与砂糖混用可以作补血剂,实验室里制备FeCO3的流程如下图所示,下列说法不正确的是()。
A.产品FeCO3在空气中高温分解可得到纯净的FeO
B.沉淀过程中有CO2气体放出
C.过滤操作的常用玻璃仪器有烧杯、漏斗和玻璃棒
D.可利用KSCN溶液检验FeSO4溶液是否变质
案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是()。A.反应定势
B.功能固着
C.不能顿悟
D.认知态度
张乐同学一开始反复探索问题毫无结果,问题搁置几个小时后回过头来很快找到问题解决方法,这种现象称为()。A.酝酿效应
B.詹森效应
C.德西效应
D.暗示效应
案例中李老师的思维训练方法被称为()。A.分合法
B.自由联想法
C.头脑风暴法
D.自我设计法
下列关于问题解决说法正确的是()。A.一般问题解决的过程分为理解和表征问题、寻求答案、执行计划或尝试某种解答、评价结果四个阶段
B.专家更多利用直觉来解决问题
C.创造性思维影响个体的问题解决能力,其特征表现为流畅性、灵活性、新颖性
D.新手先明确目的,从尾到头的解决问题
下列有助于在教学实践中培养学生问题解决能力的是()。A.设置难度较低的问题
B.鼓励质疑
C.帮助学生正确表征问题
D.辅助学生从记忆中提取信息
请帮忙给出每个问题的正确答案和分析,谢谢!
A.红磷在空气中燃烧产生大量白雾
B.蜡烛燃烧过程中放出大量的热,产生能使澄清石灰水变浑浊的气体
C.硫在空气中燃烧会产生明亮的蓝紫色火焰,生成有刺激性气味的气体
D.铁丝在空气中剧烈燃烧,火星四射,生成一种黑色固体物质
A.罩在烛火上方的干冷烧杯内壁出现少量白雾,说明蜡烛燃烧有水生成
B.罩在烛火上方的涂有澄清石灰水的烧杯内壁变浑浊,说明蜡烛燃烧有二氧化碳生成
C.点燃蜡烛熄灭时的白烟,蜡烛能够被点燃,说明白烟是可燃气体CO
D.燃烧的蜡烛有流泪的现象,因为石蜡的熔点低
A.反应定势
B.功能固着
C.不能顿悟
D.认知态度
A.清晰,倒立,放大的像
B.清晰,倒立,缩小的像
C.清晰,倒立,等大的像
D.清晰,正立,放大的像