题目内容
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A.文中所写的海棠很通人性，随叶家人的散聚而枯荣。本文以海棠为线索，既有景物的变换，又暗示了悲欢的情感，富有浓厚的文学色彩，颇具匠心
B.文章第⑤段写到的叶家墙上的一副对联得失塞翁马，襟怀孺子牛，充分体现了叶圣陶、叶至善两位先生一生不甘做牛马、追求高贵品格的思想境界
C.本文写了三件海棠树下与叶圣陶先生的事情：第一件事是叶圣陶先生在海棠掩映的小院接见和教诲作文获奖的我；第二件事是叶圣陶先生在冬天的海棠树下陪我们照相；第三件事是叶圣陶先生在春天海棠花盛开时和家人、朋友一起赏花
答案
B、文章第⑤段写到的叶家墙上的一副对联得失塞翁马，襟怀孺子牛，充分体现了叶圣陶、叶至善两位先生一生不甘做牛马、追求高贵品格的思想境界
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A.两位老人虽然都已去世，却还写海棠依旧，是因为 海棠依旧也象征着两位老人对后辈的深刻影响依旧会一直存在下去，表达出作者对恩师的怀念敬仰之情
B.文章第②段加点的不知道表现了叶圣陶先生对作者有知遇之情却不图回报
C.文章第⑤段中加点的不知道表现了叶圣陶先生对作者地默默帮助，他是一个替别人着想如春雨般润物无声的人
A.文章第一段着眼于异字，为下文描写令人惊异的桃花源做了铺垫
B.捉住生活细节来写桃花源人的生活环境和人物的交谈，给人身临其境的感觉
C.本文的写作目的是为了再现生活安定、风气淳朴的社会现实
D.这篇文章记叙层次清楚，环环相扣，一气呵成，结构严谨
A.本文记叙了朋友爱点糖醋排骨和自己爱吃咸花生两件事
B.一旦触及味蕾的引线，回忆就会漫天飞舞起到了承上启下的作用。上承味道不仅烙有人的记忆，也渗有人的情感；下启对咸花生这种特殊味道的回忆
C.绽放本是形容花开时由花蕾花瓣紧闭到展开的样子，这里的绽放的爱是引申义，以此为题有点明主题，统领全文的作用，意在表达作者对友人的怀念之情
A.本文记叙了朋友爱点糖醋排骨和自己爱吃咸花生两件事
B.一旦触及味蕾的引线，回忆就会漫天飞舞起到了承上启下的作用。上承味道不仅烙有人的记忆，也渗有人的情感；下启对咸花生这种特殊味道的回忆
C.绽放本是形容花开时由花蕾花瓣紧闭到展开的样子，这里的绽放的爱是引申义，以此为题有点明主题，统领全文的作用，意在表达作者对友人的怀念之情
A.文本以母亲做的咸花生为线索，记叙了我对母亲的想念
B.本文描述的两件事都暗含了种种人生百态、酸甜苦辣
C.本文以味道为线索，主要对作者与友人喜欢吃的菜的味道进行描写，借物喻人
A.文章第一段着眼于异字,为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫
B.文章第二、三段是全文的重点,无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈
C.文中真实地描绘了桃花源中人们的生活场景,生动地展现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的现实社会
D.这篇文章记叙层次清楚,一环套一环,一气呵成,结构非常严谨
A.此人一一为具言所闻一句中的此人指的是渔人
B.文章第二、三段是全文的重点，无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈，都有一些生动可感的细节，使人如临其境，如见其人
C.文中真实地描绘了桃花源中人们的生活场景，生动地展现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的现实社会
D.这篇文章记叙层次清晰，一环套一环，一气呵成，结构非常严谨
A.文章写太学生学习条件的优越和生活的无忧，与作者当年求学的艰辛形成鲜明的对比
B.作者以岂他人之过哉这一反问句式，鲜明地表达观点，显示出不容置疑的力量
C.因为马生和作者是同乡，且学习勤奋刻苦，所以作者写这篇文章的目的是高度赞美马生
D.诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！一句表明作者担心世俗之人对自己的歪曲，从反面强化了本文的主旨
A.文章开头写闻水声，如鸣佩环，心乐之，此句中的心乐之奠定了全文的感情基调
B.《小石潭记》是唐代著名文学家柳宗元被贬至永州担任司马期间所作的有名的山水游记
C.柳宗元以高超的手法，准确生动地描绘出了这些奇特的画面：潭水奇、潭石奇、潭源奇、潭境奇
D.文章中作者描绘了小石潭的景色，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心情
A.文章开篇即点出家贫和嗜学的矛盾处境，由此引出求学的艰难
B.文中将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比，表现了作者求学意志的坚定
C.作者写这篇文章的目的，是为了向人们展示自己成长之路的曲折与艰辛
D.作者通过亲身经历表明：知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件
