A.形成性、诊断性和终结性参照测量与评价
B.个人横向参照、个人纵向参照和目标参照测量与评价
C.标准参照、常模参照和个人潜力参照测量与评价
D.智力、能力、成就和人格测量与评价
根据教学评价过程中获取资料的方式不同,可将其分为()。
A.标准化学绩测验与教师自编测验
B.量化的教学评价与质化的教学评价
C.准备性评价与总结性评价
D.常模参照评价与标准参照评价
A.对环境管理体系进行例行监测和测量,既是对体系运行状况的监督手段,又是发现问题及时采取纠正措施,实施有效运行控制的首要环节
B.组织应建立文件程序,其对象是:对可能具有重大环境影响的运行与活动的关键特性进行监测和测量,保证监测活动按规定进行
C.监测的内容,通常包括:组织的环境绩效,有关的运行控制,目标、指标和环境管理方案的实现程度,为组织评价环境管理体系的有效性提供充分的客观依据
D.对监测活动,其程序应随时规定或更改
E.监测程序应明确如何进行例行监测,如何使用、维护、保管监测设备,如何记录和如何保管记录,如何参照标准进行评价,什么时候向谁报告监测结果和发现的问题等
不利于治疗师准确表现出共情的回应的做法是
A、必须放下自己个人的参照标准
B、设身处地的从来访者的参照标准看待和感受事物
C、无条件接纳来访者的感情、态度
D、对来访者的行为进行评价
E、通过语言与非语言的形式表达出自己对来访者的了解
由特定团体的相对标准决定最终成绩的评价是()
A. 标准参照评价
B. 常模参照评价
C. 描述性评价
D. 团体测验
以学生团体测验的平均成绩为参照点的教学评价类型是()。
A.标准参照评价
B.常模参照评价
C.量化就教学评价
D.质化的教学评价