一位初二学生在一次化学期中考试中考了59.5分,在自以为某题正确的情况下,找到了该科任课老师要求
阅读下列材料,回答问题。
一位初三学生在一次化学期中考试中考了59.5分,在自以为某题正确的情况下,找到了该科任课老师要求加上该题应得的分数。老师细心地讲解了不能得分的原因,但当他看到该生失望舜口沮丧的表情时,还是毫不犹豫地给他加了0.5分,并告诉他:“这次借给你0.5分,下次考试的时候要还回来啊!”学生高兴地答应了。
期末考试时,这位学生的化学考了65分,当他找到老师还当初借的分数时,老师笑着说:“看到你进步,我很高兴,当初的那0.5分就不用还了。”
之后,该学生就一直很努力地学习化学,遇到不懂的问题也敢主动地请教老师了,而老师对他的每一次请教都很耐心地回答,并且还经常夸他化学有进步,有学化学的天赋。慢慢地,该学生的化学成绩达到班上中上等学生的水平了,并且对化学产生了浓厚的兴趣。
问题:利用学习动机的相关理论分析材料中学生学习动机的变化。
A.刻板印象
B.刻板印象威胁
C.晕轮效应
D.超限效应
A.初二是初中成绩的分水岭,关系中考成败
B.学科难点与授课速度会让孩子很不适应
C.孩子学的好,成绩就会上去,成绩和信心的良性循环就此建立
D.孩子学的不好,就算是想到初三再冲刺,那也是心有余而力不足
A.初二:上课被老师误解,挨了批评,当堂和老师大吵争辩——这是合理主张自己权利, 是有个性的表现
B.初一:个子豆芽似的猛长,喉结明显出现,脸上长讨厌的痘痘——这是青春期的心理变化,典型的
C.中考:鉴于自己的情况,报职高,学技术,将来努力当大国工匠——这是对升学和职业选择的正确思考
D.初三:起床晚了,上学迟到,却故意对班主任说是自行车坏了影响的——这是灵活应对的机敏表现,给自己点赞
A.81分
B.82分
C.82.5分
D.83分