活动目标:形成自己独立穿衣服扣纽扣的意识;掌握扣纽扣的技能;学会互相帮助。
活动过程:创设情境,激发幼儿兴趣,导入课题;幼儿操作材料,尝试扣纽扣;利用幼儿作品为范例,交流与讨论,掌握扣纽扣的要领;再次操作材料学会扣纽扣比一比谁系得好、系得快。
活动延伸:在班级生活区投放各种扣纽扣材料,供幼儿进行练习。
问题:
(1)张老师设计的活动是否属于教学活动,为什么?
(2)上述案例中张老师设计的教学活动方案是否完整?一个完整的教学活动方案应该包括哪些基本要素?请结合所学知识将案例中的教学活动缺失部分补充完整。
阅读下列材料,回答问题。
某幼儿园来了一位实习教师,她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主,每隔15分钟休息一次;绘画课主要让孩子们画太阳,每隔20分钟休息一次。虽然她做了精心准备,但效果不理想。孩子们有的讲话,有的跑出去,不理会她的要求,这位实习教师非常沮丧。
问题:
(1)分析导致这种结果的原因。
(2)你觉得这位老师怎样做效果会好些?
请运用关于儿童口头语言发展评价的理论知识,对男孩A的口头语言发展做出评价。
男孩A,3岁2个月,幼儿园小班
1.游戏区活动的片段
女孩:我也想玩。
男孩A:四个小脚印都满了你去别个地方玩吧。
男孩A:哦,我的书忘借了,我要去借书。
女孩:让我玩会儿
男孩A:我马上就回来,那我回来你就要让我。
小女孩:恩
A.小班每天两节课,每节课10~15分钟
B.中班每天两节课,每节课15~20分钟
C.小班每天一节课,每节课10~15分钟
D.中班每天一节课,每节课20~25分钟
A.正确,张老师有决定教学内容的权利
B.正确,张老师有效回应了家长的要求
C.不正确,幼儿园不得教授小学的内容
D.不正确,幼小街接应在入园时开始
A.正确。张老师有决定教学内容的权利
B.正确。张老师有效回应了家长的要求
C.不正确。幼儿园不得教授小学的内容
D.不正确。幼小衔接应在入园时开始
A.合作性
B.目标性
C.游戏化
D.实验性
A.科学研究权
B.教育教学权
C.管理学生权
D.民主管理权
A.科学研究权
B.教育教学权
C.管理学生权
D.民主管理权
A.张老师对,应持优秀儿童的绘画表现
B.李老师对,应支持每个儿童的绘画表现
C.张老师对,班级画展需要体现最高水平
D.李老师对,班级画展需要平衡家长关系
A.示范性与细致性
B.复杂性与创造性
C.全面性与榜样性
D.主体性与长期性