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[单选题]

有一组学生,他们在数学考试中的成绩分别是70、65、88、73、85、68、79。该组学生数学成绩的中位数是()

A.70

B.71

C.72

D.73

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第1题
一个年级有三个小班,他们进行了一次数学考试,现从各个班级阳机地抽取了一些学生,记录其成绩如
下:

试在显著性水平0.05下检验各班级的平均分数有无显著差异.设各个总体服从正态分布,且方差相等。

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第2题
甲班有42名学生, 乙班有48名学生。已知在某次数学考试中按百分制评卷,评卷的结果各班的数学总成绩相同, 各班的平均成绩都是整数。并且平均成绩都高于80分, 那么甲班的平均成绩比乙班高多少分?()

A.10

B.11

C.12

D.13

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第3题
某班有50个学生,在数学考试中,成绩是在前10名的学生的平均分比全班平均分高12分,那么其余
同学的平均分比全班平均分低了多少分?()

A.3

B.4

C.5

D.6

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第4题
甲班有42名学生,乙班有48名学生。已知在某次数学考试中按百分制评卷,评卷结果各班的数学总成绩相
同,各班的平均成绩都是整数,并且平均成绩都高于80分,那么甲班的平均成绩比乙班高多少分?

A. 10

B. 11

C. 12

D. 13

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第5题
甲班有42名学生,乙班有48名学生,在某次数学考试中按百分制评卷,评卷结果两个班的数学总成绩相同,平均成绩都是整数,且都高于80分。请问甲班的平均分与乙班相差多少分?()

A.12分

B.14分

C.16分

D.18分

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第6题
:一个学生参加三次数学考试,前两次的平均成绩是74分,三次的平均成绩是82分,则这名学生第三次成绩为()分。

A.98

B.90

C.94

D.96

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第7题
两组学生,其中一组参加了古文训练班,另一组没有参加。在语文考试中,参加过古文训练班的学生比那些没有参加过的学生的平均分数高很多,因此,要想让学生在语文考试中的成绩提高,就必须让他们参加古文训练班。 下列是上述论证的假设是:

A.很多学生参加了古文训练班

B.学生的父母应该教给学生一些?

C.语文成绩的提高与参加古文训练政没有必然的联系

D.只有参加古文训练才能够提高语言成绩

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第8题
两组学生,其中一组参加了古文训练班,另一组没有参加。在语文考试中,参加过古文训练班的学生比那些没有参加过的学生的平均分数高很多,因此,要想让学生在语文考试中的成绩提高,就必须让他们参加古文训练班。下列是上述论证依赖的假设是:

A.很多学生参加了古文训练班

B.学生的父母应该教给学生一些古文知识

C.语文成绩的提高与参加古文训练班没有必然的联系

D.只有参加古文训练才能够提高语文成绩

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第9题
两组学生,其中一组参加了古文训练班,另一组没有参加,在语文考试中,参加过古 文训练班的学生比那些没有参加过的学生的平均分数高很多,因此,要想让学生在语文考试中的成绩提高,就必须让他们参加古文训练班。 下列是上述论证依赖的假设是()。

A.很多学生参加了古文训练班

B.学生的父母应该教给学生一些

C.语文成绩的提高与参加古文训练班没有必然的联系

D.只有参加古文训练才能够提高语文成绩

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第10题
怎样分组:因为有小组竞赛,所以分组是否公平会影响学生对这个活动以后结果的认可。比较合适的分组方法是: ()。
A、将全班按照上一次大考的成绩排序,假设4人一组,要分为8组,则从第一名开始1234567887654321123...这样分组,同时从最后一名开始,也是1234567887654321123...分组。如果班级人数不能整除,就会有小组多于4个人

B、为了促进同班学生之间的相互了解,打破平常的小圈子,学生不可以自己挑选组员

C、如果有一些学生特别爱说话,看看能不能尽量让他们在一个组,以后通过小组规则制约他们

D、根据之前授课老师的建议,大致把学生分成好中差三类,先按座位就近分组,再按好中差比例做调整,只要各组在那次大考的平均成绩基本一样,分组就成功了

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第11题
某项研究以高中三年级理科生288人为对象,分两组进行测试。在数学考试前,一组学生需咀嚼10分钟口香
糖。而另一组无需咀嚼口香糖。测试结果显示,总体上咀嚼口香糖的考生比没有咀嚼口香糖的考生其焦虑感低20%,特别是对于低焦虑状态的学生群体,咀嚼组比未咀嚼组的焦虑感低36%,而对中焦虑状态的考生,咀嚼口香糖比不咀嚼口香糖的焦虑感低16%。从以上实验数据,最能得出以下哪项?

A.咀嚼口香糖对于高焦虑状态的考生没有效果

B.对于高焦虑状态的考生群体,咀嚼组比未咀嚼组的焦虑感低8%

C.咀嚼口香糖能够缓解低、中程度焦虑状态学生的考试焦虑

D.未咀嚼口香糖的一组。因为无事可做而焦虑

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